俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想要写出好作文，首先必需让同学们创建两个仓库：一是文学创作素材仓库，二是语言材料仓库。

同学们只要持之以恒地累积，就会无话可说，无内容可写出。　　文学创作素材仓库的创建，要靠平时的仔细观察累积，所以同学们每天坚决写出仔细观察日记、读者笔记，把自己所看见的、所听见的、所思维的随时记录下来，时间一宽，大自然是“仓库满满”。有空闲时拿出来一读书，强化记记忆，以便日后文学创作必须时能迅速去找出来。

如果读书的时候文思有所启动时，不可以笔写出下来，或段落，或文章。语言材料的仓库也要时时“进口商”，每天摘抄词语、格言、警句、典雅句段等。同学们可以定期交流，讲体会，讲进账。

同时还应向生活中，从人们的口头语言中吸取生动有趣的词汇，尤其是富裕时代感的词汇，久而久之，语言就不会非常丰富一起，写作能力就不会随之提升。　　一、问题提示法　　首先引领孩子根据图画或作文题目，明确提出若干个涉及的问题，解决问题了这些问题，就相等寻找了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列一起，就构成了一个整体的文学创作思路。为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别撰写了“问题庐山会议”，可供孩子参照，让孩子在仿中学不会创意，能明确提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富一起。

事例：　　《我的妈妈》　　（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她 关心的是谁？（5）你讨厌她吗？　　《课间十分钟》　　（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？　　《秋天的校园》　　（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物再次发生了什么变化？（5）你看见这景色有什么感觉？　　《爱吃的水果》　　（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么起到？（5）你讨厌它吗？　　但这种方法有个弊端，孩子或许只不会非常简单地从容，构成一些散装的零件，写的话呆板、单一，缺少连贯性和条理性。于是作者又使用了下面一个方法。　　二、词语连接起来法　　为了让孩子想起话来有条有理，写出起话来具备连贯性，我经常根据“写话”内容必要获取一些连接起来词，如：“首先——接着——然后—— 后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。

孩子可选择适合的连接起来词，将单个的“零件”串一起，很大自然地构成一个有机的整体，这样的“话”说道一起才通顺，读书一起才合理。　　三、语句扩展法　　只搭乘好骨架，而没非常丰富的语言材料不作血肉，读书一起就不会棒棒堂棒棒堂的不生动。

如何引领孩子将“话”中的重点句子写出得更加详尽更加明确更加有文采呢？我运用“语句扩展法”逐步让孩子在分析和思维中把“话”写出得更加甜美些。　　例如：孩子写出《小闹钟》有关起到只写出了一句话“它每天六点半钟叫我睡觉。

”针对这句话，我向儿子明确提出这样的问题：　　（1）六点半是清早还是傍晚呢？　　（2）它用怎样的声音叫你呢？　　（3）它为什么这么早已叫你睡觉？　　（4）把它当作不会说出的小伙伴，它不会怎样说道呢？　　儿子经过一番苦思冥想，再一扩展写一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就收到悦耳、悦耳的声音，样子在说道：“喂，慢一起，慢一起，那时候身体好，上学不耽误。”　　四、词句累积法　　要使文章写出得典雅还必须好词好句的装饰，而且“语句扩展法” 最重要的是扩展一些精巧的词语和生动的句子。这对于刚刚上学严重不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。

因为这一阶段的孩子认识水平、理解能力以及生活学养十分受限。做到家长的应充分利用家庭空间给孩子建构一个累积和运用好词好句的良好环境。　　1、卡片累积　　为了让孩子需要在生活中自学,在生活中累积,我打算了许多个小档案袋,分别配上上名称,如颜色、味道、形状。每当他习完了一篇新的课文或在读者课外书籍时，我总是指导他搜集较好的词语并制作成卡片分别取出适当的袋子中。

这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又需要让孩子理解词的类别，并学会应用于在生活、自学中。　　如“颜色”的档案袋里就搜集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、龙山甜、又厌又棒棒堂等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。

有时吃水果，我就不会让孩子自己去找到能回应这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一何谓，读一读，并试着用这些词语说道一句话，或几句话，再行将这几句话连成一段话写日记。　　这种卡片累积法必须家长有充足的耐性和恒心，坚决下来就一定会有进账。　　2、游戏累积　　要活跃孩子“写话”的思维，必需学会仔细观察和分析生活周围的事物。

因此词句的累积不应联系生活的点点滴滴，引领孩子恣意得失，恣意分析、思维：该怎样？怎样说道不会使句子更加生动、形象？为了不想孩子忍受太重的自学压力，我经常以各种游戏的方式来唤起孩子说出的胃口。　　（1）说一说，看用哪个词更佳？　　这种方法可称作“换回词”游戏，主要是协助孩子累积和运用同义词，使句子内容丰富而灵活性。

如孩子送回数学试卷，他得了一百分。此时，我蓄意回答他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说道。我笑着又回答他：“换回个词，还可以怎么说？”他想要了想要，说道：“我快乐极了！”我又希望他多换回几种众说纷纭，孩子经过思维和查书找寻， 后竟然找到了好几种都能回应“高兴”的词语。　　（2）仿一仿照，看谁仿得像？　　这种方法可称作“仿照句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿照，精彩地获得说出的训练，为“写话”打下基础。

一天早上，我和孩子在公园里散步。我拿着草坪说道：“小草钻出来。

”孩子浮现四处望望，回来说道：“太阳升一起。”我又说道：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说道：“火红的太阳升一起。

”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升一起。”这样的训练，能让孩子渐渐学会把句子说道得更加明确、更加生动、更加原始。　　（3）想一想，用怎样的话儿来形容？　　外面大雨了，我让孩子去听得一听得，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再行用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回去时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可知道用什么词来说？”我警告他：“你去找你搜集的回应“声音”的词语卡片。

”　　孩子一坎，果然寻找了好几个写出雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说道：“你读读这些词语，再行仔细听一听得，用哪个词 适合？”　　孩子听得了听得，又想要了想要，说道：“外面大雨了，沙沙地响。”我提醒说道：“雨滴落下来，构成——”“一朵朵白色的雨花。

”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”　　就这样在不知不觉中，孩子从注意生活的点滴开始学会了累积，从切身的体会中学不会了运用。　　（4）比一比，谁想要得智？　　主要是培育孩子非常丰富的想象力,力求使句子说道得生动有趣。

有时，我无意地带引领孩子仔细观察天上的云彩，我说道：“一团一团的白云像棉花。”孩子想要了想要，也说道：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说道：“天上有个雪人儿在对我大笑。

”他朝向远处的天边，看了看后说道：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”　　必要进行误解与想象,运用多种修辞手法,能研发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。

突然，看见一个小弟弟正在玩游戏气球，我对孩子说道：“你能把气球想像成一个小朋友，说道一句话吗？”孩子乖着调皮的眼睛，冲着我说道：“气球在唱歌。”“能说道得再行详尽些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地唱歌呢？”孩子思索了一会儿，不解地说道：“又白又圆的气球在空中快乐地唱歌。”我连声赞不绝口，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球知道跳跃跳起来。

　　这样的活动多在生活中积极开展，孩子既能实地仔细观察，实地体验，又能感觉顺利的喜乐，相比单一的讲课，相比乏味的家教，相比紧绷的补习社，效果不是更佳些吗？　　五、大力希望法　　不管我们用于哪种方法来引领孩子自学“写话”，但我指出更佳的方法还是“大力希望法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰苦。家长要想要作好孩子的启蒙运动老师，就不应像期望宝宝喊出出有 声“妈”、“爸”那样冷静而充满希望。对孩子的拒绝无法过低，“话”中经常出现了一个好词，一个好句，有一点点变革就不应及时希望、表彰。

　　希望的方法有多样：或用喜乐的神情大声朗诵孩子的“佳作”；或让孩子邀家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听得一听得，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”必要公开发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划出上显眼的红色波浪线，回应这里 精彩；或利用周末带上他去公园玩玩，去他讨厌的地方发条；或赠送给他平日里 青睐的一件礼物等等。　　只要让孩子在精神上需要获得成功的感觉，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱人说道、爱人写出到能就让说道，能严肃写出，这就相等说道孩子知道“入门”了。

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